要約
人見知りは、言語評価、特に社会的相互作用のレベルを必要とする評価において、子どもの成績に顕著な影響を与える可能性がある。
生後17~42ヵ月の122人の子どもを対象とした研究では、言語課題における社会的相互作用のレベルの違いが、子どもの成績にどのような影響を及ぼすかが調査され、内気な子どもほど、言葉を多用する課題に苦戦することが明らかになった。
また、指さしのような社会的相互作用の少ない課題では、どの子どもも優れていたが、内気な子どもほど、社会的要求の高い活動で一貫性がなかった。
本研究は、子どもの言語能力を正確かつ包括的に理解するために、言語評価を行う際に子どもの内気さを考慮する必要性を強調している。
主な事実
1.内気さの影響 内気な子どもは、内気でない子どもに比べ、言語的応答を必要とする言語課題(産出課題)の成績が悪い傾向があることが観察された。
2.非言語課題における一貫性: 内気さの程度にかかわらず、指さし課題のような社会的相互作用の少ない課題では、すべての児童が良好な結果を示した。
3.評価への適応: 内気さが言語課題における子どもの成績の重要な要因であることを認識することは、専門家がより正確で子どもにやさしい言語評価を作成するのに役立つ可能性がある。
出典 SMU
SMUの心理学者サラ・カッカーと彼女がオクラホマ州立大学で指導した学生の最近の研究によると、内気さは、テストを完了するために必要な社会的相互作用のレベルに応じて、言語評価における子供の成績に影響を与える可能性がある。
内気な子供は、他人とのコミュニケーションを含め、日常生活において控えめな傾向がある。
内気な子どもは、それほど社交的でないテストのときよりも、臨床医や教師と言葉で関わることが難しくなるため、このような行動は子どもの言語能力を正確に評価することを難しくすると、この研究は結論付けている。
現在イースタン・イリノイ大学の大学院生であるリースル・メルニックとカッカーによる研究は、『Journal of Speech, Language, and Hearing Research』に掲載された。
各児童は、異なるレベルの社会的相互作用を必要とする3つの言語課題(見る課題、指さす課題、答えを口頭で言う生産課題)を行った。
各課題で、子どもたちは絵の中から既知のものを見つけるよう求められた。
タスクの順番は、偏りのない結果を得るためにランダム化され、データはZoomを通じて収集された。
保護者は、幼児行動調査票を用いて子どもの内気さを報告した。
その結果、内気かどうかによって、子どもの成績に有意差があることが明らかになった。
内気な子どもは、内気でない子どもに比べ、制作課題が苦手であった。
しかし、指さし課題では、内気さの程度に関係なく、すべての子どもが良い結果を示した。
見る課題では、より微妙な結果が得られ、内気な子どもほど正確な反応を示すことがあったが、反応が鈍かった。
「子どもの気質、特に内気さは、言語課題の成績に強く影響する可能性があります。子供たちの言語能力を評価するためにアセスメントを行う場合、臨床医や教師は子供の内気さを考慮すべきです。」
カッカーは、内気さの影響を認めることが、専門家が言語評価をより効果的に行い、子どもの言語発達をより包括的に理解することにつながると考えている。
今後は、標準化された言語評価における内気な子供とそうでない子供の成績を調査する予定である。
リンク先はアメリカのNeuroscience Newsというサイトの記事になります。(英文)